9月17日，英语教育学院高阶专门用途英语教学部通过腾讯会议平台召开专题教学研讨会，集中学习《英语教育学院大学英语课堂教学指南（征求意见稿）》（下称《指南（征求意见稿）》），并围绕指南内容及其实施方式展开交流讨论。会议由孙红主任主持，教学部教师参加会议。

会议首先对《指南（征求意见稿）》进行了集中学习。指南以学生应用和产出为中心，从课堂教学语言、课堂互动、学习任务设计、教学目标与学习产出、课堂评价及教学质量保障等方面，对大学英语课堂教学提出了具体要求和建议。会议强调，大学英语课堂应以英语作为主要教学语言，为学生创造持续、可理解的语言输入环境，同时根据学生实际学习基础和课堂接受情况，合理使用中文进行必要的辅助说明。

在课堂教学设计方面，与会教师重点学习并讨论了课堂互动与语言实践的相关要求。会议认为，课堂活动应与课程学习目标紧密结合，优先设计能够促进学生实际语言输出的任务，如讨论、展示及其他交际活动；同时，教师应结合不同课程特点和学生实际水平，灵活调整活动难度、实施节奏和支持方式。对于较为复杂的学习任务，可根据教学需要跨课时开展，以保障学生充分参与并实现有效学习。

会议还围绕同伴互评、教案设计和课堂参与等内容进行了深入讨论。喻志强老师提出对同伴互评落地课堂具体实施的疑惑，经与会教师讨论认为，同伴互评应以促进学生学习为目的，在实施前给予学生必要的示范和指导，避免评价活动流于形式；教案设计则应进一步突出核心学习目标及相应的语言活动与学习产出，使教学目标、课堂活动与学习评价形成更加清晰的对应关系。同时，可合理利用数字化工具提升学生课堂参与度，加强教学过程中的互动与反馈。

在交流研讨环节，与会教师结合大学英语教学实际，对指南提出了进一步修改和完善建议。李悦老师提出，指南作为教学工作的参照文件，应进一步明确不同条款的性质，在语言表述上清晰区分原则性要求、基本规范和教学建议，使教师能够准确理解哪些内容属于课堂教学必须遵循的基本要求，哪些内容可根据课程特点和学生实际情况灵活实施，从而进一步增强指南的可操作性。

围绕大学英语能力培养和学生学习需求，教师们还就中国英语能力等级量表（CSE）在课堂教学中的应用进行了交流。吕剑涛老师建议，可进一步加强课程学习目标、学生英语能力发展与大学英语四六级相关能力要求之间的联系，通过具体教学任务帮助学生认识大学英语课程对于语言能力和学术能力发展的实际价值。同时，教师应进一步畅通学生意见反馈渠道，及时了解学生对课程难度、任务安排及课堂教学的真实感受，并根据反馈不断优化教学设计。

会议还强调了教学质量保障与持续改进的重要性。教师可通过听课、教学复盘、学生反馈等多种方式不断审视和优化课堂教学，同时避免过度增加形式化的教学材料和管理负担，使质量保障真正服务于课堂教学改进。

通过本次专题学习研讨，与会教师进一步明确了大学英语课堂教学的基本规范和实施要求，并结合一线教学实践对指南的内容和表述提出了建设性意见。此次研讨为进一步完善《指南（征求意见稿）》、规范大学英语课堂教学、提升课堂教学质量提供了有益参考。

（初审：李敏嘉 复审：刘之远 终审：骆银花）