2026年1月16日下午，高阶ESP教学部在线上举行了期末教学总结会。教学部的各位老师轮流发言，围绕课程教学总结、特色心得分享及教学问题探讨进行了深入交流。会议由教学部主任孙红主持。

线上会议截图

首先，孙红主任结合《法律英语》课程期末教学调查问卷，对学生的课程反馈情况进行了分析与分享。她指出，科学设计问卷并及时收集反馈，不仅有助于教师了解学生学习体验，更能引导学生理性审视课程目标与自身成长。从历年数据看，学生在专业知识和语言技能层面的获得感均较高，体现了课程融合语言与专业学习的成效。但孙红强调，ESP课程的核心仍应立足于语言教学，需在突出专业内容的同时强化语言技能训练，避免“重专业、轻语言”的倾向。此外，孙红还分享了在教学中利用课外时间进行学生小组演示活动，提升教学效率的实践经验。鉴于在课堂上小组演示活动存在的一些问题，她介绍了将小组演示活动安排到课后进行的尝试，由负责演示小组将制作的案例分析视频或PPT旁白在线上班级Q群中进行发布，然后要求其他组学生课后观看学习后进行讨论并做出详细评价，同样发布在班级Q群。这不仅有效拓展了学习时间与学习空间，也在一定程度上节省了课堂演示时间，使课堂教学能够更加聚焦于重点讲解与互动反馈。孙红的分享为ESP课程在教学评价方式、课程定位以及教学组织形式等方面提供了有益思路，也为后续教师交流与讨论奠定了良好基础。

在随后的交流环节中，多位教师围绕学生学情、课堂组织、学习任务设计及学生学习动机提升等问题分享了具体做法。杨小婉老师结合ESP教学实践，就当前学生学情变化分享了观察与思考。她指出，ESP教学虽强调以学生需求为导向，但近年来“需求主体”正发生明显变化：学生学习目标更趋结果导向，普遍更关注课程通过率、成绩高低及其对升学就业的现实帮助，对学习过程与内容本身的关注有所减弱。手机与社交媒体的普及进一步加剧了课堂注意力分散现象。此外，学生对成绩与评价结果的敏感度显著提高，对教学管理的规范性、公平性和透明度也提出更高要求。针对这些变化，杨老师分享了通过情境化教学设计、细化任务安排、加强课堂与考务规范管理等应对策略与实践经验。

谢娜老师表示，大三学生普遍面临实习与课程学习并行的现实压力，因此在教学中采用“每周聚焦一个学习重点”的方式，并将课堂活动与平时成绩直接挂钩，以提升课堂参与度。同时，通过测试帮助学生强化词汇记忆，但也提醒学习任务强度过大可能引发学生抱怨，需要在教学要求与学生承受度之间取得平衡。

李崧老师分享了以新闻故事为切入点开展教学的实践，通过引入时事新闻，引导学生分析新闻语言特点与相关专业知识，有效实现语言学习与专业内容的融合。由于新闻事件贴近现实，学生更容易代入情境，学习动机和参与度较高。

喻志强老师结合财经英语课程的教学特点，提出财经新闻具有较强的时效性，是连接语言学习与专业内容的重要载体。在教学实践中，他要求学生每周完成三篇财经新闻笔记，每篇新闻控制在3—4个生词范围内，并通过QQ作业提交新闻要点录音，以此帮助学生在持续输入中积累词汇、提升理解能力。同时，该方式避免了课堂集中展示，占用课堂时间，有效提升了课堂教学效率。

王晓雯老师从课堂结构设计角度出发，分享了在授课与活动之间取得平衡的经验。她通过设计互动游戏，并结合求职笔试和面试需求，帮助学生增强英语表达的信心，同时在课堂中反复巩固核心词汇，提升学习效果。

李迪老师从词汇教学入手，通过讲解单词来源、能力等级及语料库使用情况，增强学生词汇学习的目的性和积极性。针对学生过度依赖AI的问题，她通过将AI使用情况与期末考试难度挂钩进行引导。此外，她还尝试将学生常用的社交媒体案例引入课堂讨论，以提升课堂吸引力。

吕剑涛老师结合高级计算机英语课程的教学实际，提出课程的主要教学难点在于帮助学生读懂计算机专业文献。由于部分学生英语语法基础较为薄弱，在阅读专业文献时难以准确分析句子结构，从而影响理解效果。针对这一情况，他计划在下学期的文献阅读教学中系统融入英语语法复习，帮助学生夯实语言基础，提升专业文献阅读能力。

邓谊老师从课堂教学工具应用的角度出发，介绍了雨课堂最新上线的随机提问视觉反馈功能。该功能可在课堂中进行实时抽点和学生投稿，有助于提升学生课堂参与度和注意力集中程度，为课堂互动提供了新的技术支持。

会议最后，与会教师一致认为，当前ESP教学在学生需求变化、课堂注意力管理和教学规范执行等方面面临新的挑战，也蕴含着教学改革与创新的契机。教学部将以此次总结交流为契机，持续推动教学经验共享与课程优化，不断提升ESP课程的教学质量与育人实效。

（初审：李敏嘉 复审：刘之远 终审：骆银花）