2026年9月17日，26级专硕学科英语1班、2班同学在广东外语外贸大学开展教育见习，在线观摩了"2026学年上学期第3周全市教研活动——‘教学评一体化’实践下的初高衔接与单元整体差异化教学研讨"。本次教研由广州市教育研究院组织，聚焦初高中英语衔接与单元整体差异化教学，多位一线教师和教研员作了专题分享。同学们认真聆听、详细记录，收获良多。

教研活动现场

广州市教育研究院陈皓曦老师带来题为《把断层接成阶梯——基于学业证据的高一英语初高衔接与差异化教学建议》的分享。陈老师从高一学生入学后的学业落差切入，指出初高中英语在学习难度、能力要求与学习方式上存在明显"断层"。同时也提出，教师应依据考试年报与学情诊断等学业证据，精准研判学生起点，把握知识、能力与素养的阶梯式进阶，帮助学生平稳跨越初高衔接的关键期。

陈皓曦老师作专题分享

陈老师进一步强调"素养立意的单元整体教学"，指出逆向设计是落实课标的基本路径——先定预期结果，再定评价证据，进而设计学习活动。他结合初高中教材对比分析表，展示了如何通过"单元对比分析"明确学情、教学目标、学习任务与重难点，实现教学评一体化。

素养立意的单元整体教学

广州市执信中学邹春媚老师以初中英语单元教学为例，分享了《单元整体教学的逆向设计与动态分层》。她围绕"单元整体为载体、分层教学为路径、自主发展为育人归宿"这一主线，系统介绍了差异化教学的内涵与动因、学情研判与动态分层策略，以及在单元整体视域下进行分层逆向设计的路径，并结合初高衔接提出了思考与建议。

邹春媚老师做专题分享

在分层教学的具体操作层面，邹老师介绍了"学情诊断—数据画像—分层—动态分层—持续调整"的管理闭环，强调分层是教学策略而非给学生贴标签。教师应基于课堂表现、作业完成与测评结果持续研判学生学情，定期复盘、动态调整层级，避免标签固化，让不同层次的学生都能获得适切支持。

分层教学管理闭环

广州中学余天谌老师以人教版必修一Unit 2为例，分享了题为《承旧知，启新学——由高中英语必修一Unit 2看初高衔接落地路径》的单元整体教学设计。余老师对比了初中与高中英语学习在主题、语篇、语言知识与文化视角上的进阶，指出初高中文本"主题同源、语篇同型、能力素养阶梯式进阶"的特点，并展示了如何搭建梯度阅读问题链、引导学生赏析语言、分层设计输出任务，实现初高衔接的落地。

余天谌老师作专题分享

初高中英语学习的进阶对比

最后，广州市教育研究院聂婷老师作学期教研规划综述，围绕"教学评一体化"下的高中英语教学实践进行展望。她还结合当前教研热点，以深圳实验学校吴翔老师的课件为例，介绍了ima知识库与WorkBuddy等AI工具辅助教师备课的应用——通过建立专属教学资料库、AI生成教案初稿并人工审核优化，帮助教师高效产出优质教学设计，为教研和备课提质增效。

教师备课AI工具分享

整场教研内容详实、环环相扣，既有学理层面的理念阐释，又有可操作的实践范例。通过本次教育见习观摩，同学们直观感受到"教学评一体化"理念在一线课堂的落地，也深刻体会到初高衔接、单元整体教学与差异化教学对提升学生素养的重要意义。大家纷纷表示，将把此次观摩所学内化于心、外化于行，在未来的教学实践中不断探索与成长。

（初审：李敏嘉 复审：刘之远 终审：骆银花）