2025年10月22日，我院2025级学科英语专业两组研究生分批前往广州大学附属中学开展教育见习，观摩了两节九年级英语公开课。本次见习围绕沪教版九年级上册Unit 4 “Problems and advice”展开，涵盖阅读课与读写课两种课型。在广大附中的大力支持下，我院研究生全程参与课堂观摩与课后交流，深入了解了中学英语教学的实际流程，有效促进了教学理论与课堂实践的融合。
阅读课：以结构为架，促思维深化
钟老师执教的阅读课以“如何有效寻求帮助”为主线，教学环节清晰有序。导入环节，钟老师结合课前调查的学生真实烦恼，通过“猜最困扰的四大问题”引发学生共鸣；读前与读中环节，以三大结构框架引导学生剖析文本，深化对核心要素的理解；读后环节，通过“描述图片情境”任务，助力学生实现知识迁移。
课堂最大闪光点是创设真实连贯情境，始终紧扣学生生活；以结构框架搭建思维脚手架，帮助学生从理解到应用；同时，钟老师善用板书、教态自然、发音优秀，结尾还引导主题升华。
课后，见习研究生积极反思，认为一节成功的课堂应注重在真实情境中激发学生兴趣、培养高阶思维，同时也指出进一步提升的方向：如可增加生生互动形式，适度减少教师主导；优化课堂节奏，确保各环节落实到位；在小组活动中关注学生参与度，并提供多样化的正面反馈。
读写课：以读促写，融多维赋能
唐老师的读写课聚焦写作能力培养，流程层层递进。Lead-in环节，唐老师用四张图片启发学生思考青少年问题，播放AI生成的相关视频，引导学生用英语表达并引出“求助信”主题；Pre-reading环节，让学生快速浏览教材邮件，带着问题捕捉语篇关键信息；While-reading环节，师生共同解析首篇文章的求助信结构，再让学生分组分析剩余文章并标注依据；Post-reading环节，指导学生学习写作素材，分“写事件与情绪—搭求助框架—整合成信”三步写作，每轮后投影作品开展师生评价；总结环节梳理知识框架、介绍评分维度并布置作业。
课堂闪光点集中在多维度融合：以“导入—读前—读中—读后”形成“输入—内化—输出”闭环，助力学生掌握写作技能；文本分析精准，教学目标契合九年级学生认知；突出学生主体，采用小组合作、互评等形式；融入AI视频丰富导入，课前明确目标、课上反复强化“event, feeling, ways to ask help”结构，并通过分步写作与学习单搭建支架，有效降低写作焦虑，提升教学实效。
见习学生从中获得多方面启发：教学设计需以学生真实问题为切入点，让英语学习回归生活；文本处理要深挖体裁特征，教材运用需树立整合意识，设计“以读促写”的一体化教学；教学环节需遵循语言学习规律，写作教学注重搭建支架；同时，要增加个性化反馈、给足学生思考时间，关键知识点需在多场景反复渗透。
此次见习圆满落幕。我院研究生全程投入，不仅领略了优质课堂的教学风采与实施策略，也深切感受到一线教师的专业素养与教育热情。此次经历将进一步坚定学生的从教信念，激励他们在今后的学习与实践中不断汲取经验、锤炼教学本领，努力成长为有理想、有担当、有温度的新时代英语教师，为培养具有扎实语言能力与开阔国际视野的青少年人才贡献力量。
（初审：李敏嘉 复审：刘之远 终审：骆银花）
